儿童思维教育课程系统

       10月26日，2019亚洲幼教年会在青岛市红岛国际会议展览中心盛大举行。鲸智学程创始人郑怡女士受邀出席，在中国早幼教TED中发表了题为《从国际化视角分析中国的幼儿素质教育趋势》的演讲。郑怡女士在演讲中，将国际视野下的教育趋势，与中国的学前教育该如何实践落实进行了完美诠释，激起了现场观众的共鸣。

2019亚州幼教年会吸引了6000多名学前教育工作者及专家团队，现场盛况空前。

 

核心素养时代来临

 

       在时代的进步下，中国教育进入了第三代教育的改革，核心素养时代已经来临。

 

       1997年，世界经合组织进行了核心素养的研究工作。2005年《核心素养的界定与遴选：行动纲要》中确定了核心素养理论适用于未来社会多个领域的教育行动上。21世纪培养的学生应该具备核心的知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，教育系统应帮助学生发展与社会进步相适应的21世纪技能和素养。

 

       素养是一种结合知识、能力与态度，是一种持续的自我学习与改变的能力。

 

       世界经合组织于2000年发起的PISA测验，针对全球15岁青少年的能力素养进行测验。从科学、阅读和数学三个方面的认知素养逐步加入问题解决能力测试、全球胜任力素养测试。PISA测验从个人的认知素养逐步到了个人适应社会的跨科综合素养能力。作为国际公信力的教育评测项目，PISA测验能客观的反映出各国学生的真实素养，许多国家以此作为教改的方向及依据。

       2015，PISA测验全球第一名获得国家是新加坡，新加坡近年教改以核心素养挂帅；大家熟知的教育大国芬兰，将培养学生面向未来社会所需的核心素养与能力作为教改的核心目标。2016年，中国教育部正式发布“中国学生发展核心素养”以培养“全面发展的人”为核心，中国教育正式进入核心素养时代。

 

       中国学生发展的核心素养凝练出人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。这意味着中国的教育将由知识本位转向核心素养本位。知识本位关注的是当下，核心素养下的教学观关注的是未来。

 

       2018年教育部课改，首次提出了“学科核心素养”。学科核心素养展现的是三维的教学目标，即知识、过程方法及态度价值观，各学科都设定了核心素养目标。“过程与方法”的学科核心素养目标占到了50%以上，非学术能力的要求大大提高，由此可见学科核心素养下的教学方式传统教学发生重大的变化。

 

思维能力是启动核心素养的引擎

 

       学科核心素养是对知识的反思、分辨和运用，不仅只是知识的运用，更要求孩子在拥有主动学习、会学习的意愿的同时，掌握学习的过程和方法，由此可见孩子的思维能力素养成为启动学科核心素养的引擎。

 

       美国杰出的心理学家吉尔福特在1959年提出的“思维能力结构理论”，提出思维过程包含认知、记忆、评价、聚敛、发散五大思维操作方式，相对应人的理解力、记忆力、判断力、解决问题的能力和创造力。这五大能力是知识学习中最为关键的基础思维能力。大脑是一个自动化的学习系统，拥有学习记忆轨迹。如果一个孩子掌握了正确的思维能力，就可以让学习举一反三，让学习更轻松更快乐。

       而学前阶段是展开思维能力培养的关键期，心理学家布鲁姆的认知理论中指出学龄前是儿童发展思维能力的关键期，智力发育在8岁前可完成80%。因此在大脑飞速发展的过程中，通过良好的环境及优质的教育内容，可以迅速提升孩子思维能力发展。学前教育是打地基，不是盖高楼。毛竹的成长，在其栽种的前四年，毛竹只是生长了三厘米，可是从第五年开始，毛竹会以每天三十厘米的速度生长。实际上，毛竹在其成长的前四年中，就已经将根在土壤中延伸了数百平方米，要想赢得未来，必须打好地基。

 

       鲸智学程创始人郑怡女士说：“素养教育是一个人由内而外表现出的核心涵养，是基于对于生命完整的思考。世界地图不是世界本身，有知识不代表有条件和能力去应对未来。对的教育是培养孩子拥有面对未来世界的力量，拥有运用知识的能力，而非拥有知识本身。让我们把生命发展的主动性交还给孩子，帮助每个孩子点亮自我。教育，让生命更完整。”

 

       提供一个适合的环境，培养孩子的思维能力是启动核心素养的关键，抢跑不代表领跑，为孩子打好思维素养的地基，方能赢得未来。